Una entrada para que me améis más todavía...

...y de paso hagáis ese trabajito de fin de curso que dijimos hace unas semanas. A continuación un simulacro, probablemente muy cercano a la realidad, de la conversación que tendría lugar a continuación...

Pregunta-  ¿Otro trabajo, otro?, ¿y de qué va la cosa? Que agobio, no nos van a dejar tranquilos ni en agosto...
Respuesta- Temas transversales.
P- ¿Y eso qué es? (adornado con quejas y lamentos, caras largas y suspiros, gestos de desaprobación y brazos al aire...)
R- Está en el rincón didáctico de la wiki. Bloque 8.
P- ¿Qué?, ¿bloque 8?... ¿Desde cuándo?...
R- Desde hace un ratín, que he tenido el detalle de subirlo. Es un detalle que quiero tener con ustedes.
P- ¿Y qué hay que hacer?
R- Está todo en el blog.
P- ¿El blog?, estoy del blog hasta...
R- Allí están las instrucciones, es un trabajo en grupo que ya dijimos que se hacía a fin de curso. Leedlo y repartimos.
P- ¿Sabes lo que es la empatía?
R- Se hace viendo la tele en ratos de descanso entre horas de estudio y en clase...
P- ¿Viendo la tele?, ¡¡claro, claro!!



Instrucciones para el trabajo de temas transversales.

1. Leer el documento de la wiki (rincón didáctico bloque 8), al menos las dos primeras páginas...
2. Del listado que aparece a continuación elegir uno y buscar información al respecto, elaborar un power point o lo que cada grupo prefiera.
3. Pensar varias formas de trabajar dicho contenido en el aula y proponer dos actividades sobre el tema...

• Educación moral y cívica. Ver varias series de dibujos animados que se emitan en horario infantil y pensar sobre los valores que transmite.
• Coeducación. Analizar los mensajes al respecto que envía la publicidad en un formato a elegir (televisión, folletos, revistas...). Modelos de hombre y mujer que se transmiten.
• Coeducación. Analizar los papeles otorgados a hombres y mujeres en series infantiles.
• Educación para el consumidor. Analizar la publicidad destinada a los menores y los valores que representan (en televisión o en folletos publicitarios, etc.).
• Educación para la salud y educación sexual. Sobre estética y alimentación, analizar la publicidad al respecto y ver qué valores transmite.
• Educación ambiental. Consumismo y reciclaje. Campañas publicitarias destinadas a menores. Valores que transmiten.
• Educación para la paz. La violencia en series de dibujos animados en horario infantil. Series en las que se resuelvan los problemas sin violencia.
• Educación del consumidor. Las modas, ¿afectan a los menores?, ¿qué valores se fomentan?
• Cualquier sugerencia referente a lo que se trabaja.

Disfrutadlo, que este si que es el último del curso. 

Legislación a cascoporro.

Buenas a todas y a Manuel también. Ya casi acabadas las exposiciones orales, vamos a preparar el colofón que dará final al curso, con la prueba sobre legislación.
A continuación lo prometido: una serie de cuestiones para repasar los documentos que se manejarán en la prueba. Muchas de las cuestiones planteadas se han visto ya con anterioridad en las actividades que se han hecho al respecto.

Los documentos en cuestión son los siguientes (todos disponibles en la wiki y deberían estar en las tripas de vuestro ordenadores desde hace años):

• LOE.
• LEA.
• Orden 25 de julio de 2008, sobre atención a la diversidad.
• Decreto 428/2008, de 29 de julio.
• Orden 5 de agosto de 2008, también conocida como "la bienamada Orden".
• Orden 29 de diciembre de 2008, sobre evaluación.
• Decreto 149/2009, de 12 de mayo.

¿Y qué hay que hacer con todo esto? Pues os digo. El objetivo es familiarizarse con los documentos, saber manejarlos, conocer cómo están estructurados y qué trata cada uno. No es necesario saberlos de memoria, pero sí qué información puede encontrarse en cada uno.

Con la LOE y la LEA, será algo breve: ir a los apartados de dichas leyes que tratan la Educación Infantil y ver cómo estructuran la etapa, y si viene alguna información importante más al respecto.

Con los demás documentos sería apropiado apuntar sobre qué tratan los diferentes capítulos y artículos y apuntarlo todo en una lista comparativa. De este modo sabremos qué información trata cada documento, y qué temas se abordan en más de uno de ellos.

Hecho esto, entramos en cada uno de ellos:

• Orden 25 de julio sobre atención a la diversidad: Lectura del capítulo I (que os sonará casi todo), la sección segunda del capítulo III (artículos 12 a 16). Aburrido, lo sé, pero casi todo conocido.
• Decreto 428/2008. A raíz de este decreto se desarrollan otros documentos posteriores. Mirad los apartados y ver en qué documento se desarrolla cada cosa. ¿Algo nuevo?
• Orden 5 de agosto: Si a estas alturas no sabéis cómo está estructurada, suicidaros. La mayoría de los apartados se han visto en el rincón de la programación. Sería un detalle saber qué área trabaja cada objetivo general, obligatorio ya saber qué contenido hay en cada área y bloque; más que obligatorio conocer las orientaciones metodológicas; y muy recomendable comparar lo que viene en el apartado de evaluación con la Orden 29 de diciembre (para ver si hay algo nuevo o es más de lo mismo). Es el documento más largo y si no tenéis ni idea a estas alturas, tenéis un problema, ya que es largo como el desayuno de un funcionario, y tiempo para leerlo ahora seguro que no abunda.
• Orden 29 de diciembre de 2008: Son solo tres páginas. El resto son anexos con documentos de evaluación que se tratan en la Orden. Conviene conocer qué dice el artículo 2, los tipos de evaluación (artículos 3 a 5), y los documentos de evaluación (artículos 6 a 10) y sus anexos correspondientes.
• Por último el decreto 149/2009. Sobre este ya se hizo una actividad que se encuentra en este mismo blog. De este Decreto se ha extraído información para la programación, como las ratios o la referente a horarios y calendario escolar.

La diversión está garantizada.

Cosillas que pueden serviros para repasar el rincón de la historia.

Como estáis una mijita histéricas, y Manuel también, espero que estas preguntas os sirvan para repasar, tranquilizaros y comprobar el tipo de preguntas que me gusta hacer.

1.       Conceptos que hay que controlar, preferiblemente expresado con palabras propias: Globalización, educación integral, aprendizaje contextualizado, paidocentrismo, magistrocentrismo, individualización de la enseñanza, intuición. Señala junto al concepto, el autor/a que lo acuñó, así como algunos otros seguidores de dicho concepto.

2.       Sería recomendable elaborar un eje temporal, similar al que hay en el pasillo, en el que se plasme la sucesión de autores en los diferentes siglos.

3.       Comenio, Rousseau, Pestalozzi y Froebel se consideran los precursores de la escuela nueva. ¿Qué ideas tenían en común y que aspectos aportó cada uno a la educación? Relaciona estos autores con sus ideas religiosas.

4.       ¿Cuáles fueron las circunstancias que dieron pié a la creación de los sistemas nacionales de educación?

5.       Sobre la escuela nueva, condensa en dos líneas, al menos cinco de los siete  principios que la rigen.

6.       Froebel, Montessori y las hermanas Agazzi plantean el juego como actividad fundamental, pero se diferencian mucho en el planteamiento de los materiales empleados. Comenta las diferencias o similitudes entre estos materiales.

7.       Sobre María Montessori: Define qué son los periodos sensibles y su organización de un ambiente preparado.

8.       Sobre las Hermanas Agazzi, aportaciones a la Educación Infantil, así como algunas pinceladas sobre su método.

9.       Cousinet: Cuenta en qué consiste el método del trabajo libre por grupo.

10.   Freinet: Comenta tres de las actividades que aplicaba. ¿Te gustan? Explica el motivo.

11.   Claparede y Decroly tienen algo en común. ¿Qué era y cómo lo aplicaba cada uno?

No son todos los que están, pero espero que aporten una orientación. Además me gusta preguntar opiniones personales sobre lo que decía cada autor y en general hacer preguntas que os hagan trabajar con la información, no simplemente vomitarla.

Orientaciones: No memoricéis gratuitamente, seleccionar la información, estableced relación entre informaciones y explicad las cosas con vuestras propias palabras. Memorizad, pero lo imprescindible para poder expresar de modo propio las cosas. No pretendáis aprenderos literalmente el rincón al completo.

Haced un esquema de modo que se vean bien las ideas principales y las relaciones entre ellas. Que tenga pocas palabras, pero a partir de las cuales seáis capaces de explicaros, que os lleven de una idea a otra.

Su poquito de legislación.

Preguntitas sobre la ORDEN de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía, para buscar alegremente en el aula y disfrutar a fondo de este documento legislativo sin parangón.

1.       Los artículos 1 y 2 aportan unas normas generales y el ámbito de aplicación de estas.

2.       ¿Os suenan los  tipos de evaluación aparecen en los artículos 3 a 5?

3.       El artículo 6 enumera los documentos de evaluación que se deben incluir en el expediente escolar.

4.       Los artículos 7 a 10 hablan un poco de cada uno de ellos. Ojea los anexos, seguro que descubres cosas apasionantes.

5.       Esta Orden es cortita, pero no puedes dejarla sin leer los artículos 11 y 12. No puedes perderte el final…

Seguro que la habéis disfrutado a fondo.

Rincón de la normativa. Bloque 4.

Buenas a todas y a Manuel también. A continuación una serie de cosillas para curiosear en el bloque 4 del rincón de la normativa. Para este bloque de la normativa nos depara la lectura del Decreto 149/2009, de 12 de mayo, por el que se regulan los centros que imparten el primer ciclo de la educación infantil. Apasionante, ¿verdad?

Sobre dicho decreto, una serie de cuestiones cuyas respuestas seguro que está todo el alumnado ansioso por encontrar:

1. Del título preliminar extraer cómo está organizada la EI y sus principios generales.
2. Respecto al título I. Del capítulo I, titularidad y nomenclatura de los centros que imparten EI; del capítulo 2, los requisitos de espacio, ratio y personal.
3. En el título II: ¿qué documentación deben tener en regla estos centros según el capítulo I?; según el capítulo II ¿qué órganos de gobierno regulan la actividad del centro (enumera al menos dos funciones representativas de cada uno de ellos)?; en el capítulo III se especifica qué son los equipos de ciclo y las tutorías; por último, el capítulo IV establece los calendarios, servicios y horarios: especifica cada uno de ellos. Sobre este capítulo ya hemos leído algunos artículos en el primer trimestre, recuerdo que os quedasteis  con ganas de más...
4. El título III,  regula la admisión del alumnado y la planificación de puestos escolares. ¿Cuáles son los requisitos de admisión mínimos?; ¿existe algún tipo de preferencia de admisión en caso de haber mayor demanda que oferta de plazas? Sobre este título III, nos ahorraremos la lectura del capítulo II, para no acabar de quemar las neuronas.

Hay artículos que afectan a lo que estáis haciendo en la programación, como los referentes a los espacios que debe tener el centro o la ratio. 

Y ahora la respuesta a la pregunta que os estáis haciendo todos: ¿Qué hay que hacer con esto? Pues por parejas, leer y extraer la información y reflejar la que sea pertinente a la programación en esta.

A disfrutar.