Didáctica. UD 2. Rincón de la programación.

Buenas. Una actividad en la línea de las que venimos haciendo, muy adecuada por otro lado para cuidar el estado de mi garganta, que amenaza con dejarme afónico, para regocijo del alumnado.

Nos agrupamos por tríos, evitando repetir grupos de días anteriores, para realizar dos tareas:

1. Hablar sobre la pertinencia o no del castigo en la educación, anotando las opiniones de los miembros del grupo para un posterior debate (en el que espero que habléis mucho ustedes para que yo pueda hablar poco, haber si vamos aumentando la participación).
2. ¿Qué es el Proyecto de Centro (PC)?, ¿qué documentos se incluyen en este PC?
Anotar de modo esquemático los diferentes documentos que vienen incluidos en el PC y en qué consiste cada uno. Buscar ejemplos que sirvan para clarificar.

Ya estáis tardando................

Didáctica. UD 1, rincón didáctico.

Llegó el momento que estabais esperando, abordar el rincón didáctico.
Para ello, realizaremos dos actividades que os apasionarán en grado sumo. Para ambas actividades haremos agrupamiento de tres personas.

1. Una primera, empleando la documentación del punto 5 que aparece en la wiki. Proceder a la lectura y comparación de conductismo y cognitivismo. Realizar la comparación en una tabla en el formato que os parezca más adecuado, la información que debe aparecer será la que os parezca más clarificadora a ustedes, ya que es una tabla para que os sirva de apoyo en el estudio. Hecho esto haremos una puesta en común.
2.  Aquellos grupos que vayan ternimando, pueden ponerse a preparar (hay que repartirlo primero), uno de estos temas:

• Pavlov y el condicionamiento clásico, con su famoso caso de los perros de Pavlov.
• Thorndike y el condicionamiento operante.
• Skinner y las técnicas de modificación de conducta. Los refuerzos.
• Bandura y el aprendizaje por imitación.
• Vigotsky y la zona de desarrollo próximo (ZDP).
• Pieget, etapas (algo breve) y esquemas.
• Ausubel y el aprendizaje significativo.
• Bruner y el aprendizaje por descubrimiento (inductivo/deductivo).
• La Gestalt y sus leyes.
• Feuerstein y el aprendizaje mediado.

Sobre cada uno de los temas arriba expuesto, se realizará una pequeña exposición oral en el aula (ya negociaremos fechas, no agobiarse). En dicha exposición se debe aportar el concepto de aprendizaje de cada autor o corriente, explicación teórica, aportar dicha información por escrito y emplear algún medio (video, proyector, presentación por ordenador...........).

Ya tenía que estar terminado.

DEI. Acoplándonos.

Buenos días y bienvenidas aquellas personas que entran en este blog por primera vez.
Debido a la sucesiva incorporación del alumnado en estos días, se hace un poco difícil mantener un ritmo para todo el mundo. Así, mientras unos se adaptan y otros trabajan, un listado con lo que espero se pueda hacer en estas horas para adaptarnos a los diferentes ritmos que hay ahora mismo.

• Para las personas recién incorporadas, la evaluación inicial y su fichita.
• Para los demás, continuamos la actividad que tenemos pendiente por parejas sobre las diferentes leyes educativas que han pasado por España. Para el alumnado que no tenga la documentación necesaria, la información está en la página wiki (recibiréis una invitación al correo en el plazo más breve que me sea posible). Cuando terminen la evaluación inicial, las personas recién incorporadas, se organizarán por parejas y bajarán de la wiki el material complementario para el rincón de la normativa.
• Para quien termine esta actividad, hay dos opciones: 1. lectura del material complementario del rincón de la historia; 2. buscar información sobre sobre: currículum oculto, centro de interés y aprendizaje significativo.
• Las personas que no lo tengan, que se bajen de la wiki el documento del rincón de la programación, necesita corrección en un par de cosas, pero nos servirá para comenzar. Leer y apuntar dudas.
• Además, recuerdo dos cosillas más: que se pretende la participación del alumnado proponiendo temas a debate, y que queda pendiente toda aquella persona que quiera buscar una frase sobre educación y una reflexión sobre ésta, puede traerla cuando quiera. 

Además espero que comencemos a familiarizarnos con el blog y la wiki, herramientas básicas para el módulo. Aquellas personas que no sean hábiles con la informática (por ejemplo yo mismo), que no se preocupen, el manejo es sencillo y muy intuitivo.
Esperemos que con el grupo casi entero, podamos comenzar de un modo más sistemático.

Cuando queráis.

Actividades para Habilidades Sociales.

Buenas al alumnado de segundo y bienvenid@s de nuevo a este vuestro blog predilecto.
Un par de actividades que tratan los contenidos de las UDs 1 y 2 de modo simultáneo, para profundizar en ellas de un modo práctico.
Tal como hemos visto en la UD, la información que ofrece la expresión corporal y el paralenguaje, es mayor que la ofrecida por el contenido oral en sí, y en ese camino están orientadas las dos actividades.

Para la UD 1. Preparar un pequeño teatro en el que se muestre una situación donde la información no venga del componente verbal vocal, sino que toda la información se extraiga mediante kinesia, proxemia y paralenguaje. Ahora negociamos fecha. Deberemos organizar grupos nuevos.



Para la UD 2. Trabajar por grupos cada uno de estos componentes de las habilidades sociales:

• Mirada, expresión facial y sonrisas.
• Postura y orientación corporal.
• Gestos con brazos y piernas.
•  Proxemia y contacto físico.
• Apariencia personal y atractivo físico.
• Componentes paralingüísticos.

Sobre esto, el grupo debe preparar para exponer:

• Pequeña explicación del contenido.
• Material de apoyo.
• Teatro o simulación demostrativa.
• Opcional, alguna dinámica o actividad sobre el contenido.

A disfrutar.