DEI. UD 6. Su poquito de evaluación.

Bueno, una serie de preguntas a responder sobre evaluación referentes a los rincones de la normativa y de la evaluación.
Para ello hay dos documento estupendos en la wiki que tenían que estar bajados ya.
En el rincón de la normativa, y para disfrute del alumnado, está la ORDEN de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Es muy cortita, y de su lectura debe extraerse la siguiente información:

1. Objeto y ámbito de aplicación.
2. ¿Qué significa que "la evaluación en esta etapa será global continua y formativa"?, tal como aparece en el artículo 2.
3. ¿Qué utilidad principal tendrá la evaluación en esta etapa?
4. ¿Qué significa que "la valoración del proceso de aprendizaje se expresar en términos cualitativos"?
5. En los artículos 3, 4 y 5, se diferencian tres tipos de evaluación en función del momento en que se hacen. Explica con tus propias palabras en qué consiste cada uno.
6. En los artículos 6 al 10, aparecen distintos documentos empleados en la evaluación. Explica con pocas palabras cada uno de ellos, y mira los ejemplos que aparecen en los anexos.

Para aquellas personas que terminen, el documento del rincón de la programación está esperándoles, aunque está incompleto es apasionante como pocos.

Acabadas estas dos cosas, seguro que hay pendientes cosas como la corrección de la unidad didáctica grupal, ultimar detalles del cuentacuentos, la programación anual..., en fin algo con lo que disfrutar hasta las 12.45 horas.

¡Chim pum!

INFAM. Su poquito de artículos.

Bueno, un poquito de lectura para acabar la semana, más en concreto una linda serie de artículos. Organizados por grupos, cada grupo leerá un artículo, extraerá la información importante para a continuación contarla al resto del alumnado y comentarlo.

A continuación, una lista de artículos, todos los enlaces están en la columna de la derecha. Los he comprobado, pero dada mi habilidad informática, si alguno de los enlaces no funcionara o estuviera fuera de servicio, copiar el texto del enlace y buscar en san Google.

1. Crece la cifra de menores en desamparo que necesitan ser acogidos en hogares navarros.
2. Criados a escondidas.
3. El 40% de los menores en desamparo no encuentra una familia que los acoja.
4. La Generalitat busca familia para unos 500 menores tutelados.
5. Acoger a dos niños ha sido la decisión más gratificante de nuestra vida.
6. Más de 3600 menores andaluces con medidas de protección....
7. Siete de cada diez menores acogidos por situación de desamparo...
8. Menor de 8 años declarada en desamparo por segunda vez.
9. La junta decreta hoy el desamparo provisional de un menor de tres años...

Para aquellas personas que terminen, que procedan a la lectura del artículo sobre la participación de las familias en la escuela que se colgó ayer en la wiki, y que se facilita aquí.

Feliz fin de semana.

INFAM. UD 4. Actuación y planificación en centros de menores.

En la columna de la derecha, en el apartado de enlaces de interés para el módulo INFAM, hay un enlace que dice: "intervención socioeducativa en acogimiento residencial". Es un apasionante documento en formato PDF con más de 250 páginas. La buena noticia es que solamente hay que leer el apartado 1, titulado "evolución histórica, modelos y funciones del acogimiento residencial", que no llega a 15 páginas. En él se explica la evolución de este servicio a lo largo de los años, cómo ha ido cambiando y porqué. Precisamente eso quiero que me contéis, esa evolución, con vuestras propias palabras y por primera vez en el curso, escrito a mano. Sé que sabéis copiar, así que espero redacciones propias. Extraed las ideas principales, explicadlas y relacionadlas unas con otras, que el texto tenga continuidad, que no sea una sucesión de párrafos inconexos. ¿Qué os parece para el jueves que viene? Aparte tenéis el trabajo por parejas, así que elegid ahora lo que preferís hacer.
Así introducimos la UD 4.

Pásenlo ustedes bien.

INFAM. Algo para divertiros.

Bueno, lo que queda de curso es para una UD, y algún trabajillo, como por ejemplo el que aparece a continuación.
Por parejas (esta vez los emparejamientos se decidirán por sorteo, je, je) vamos a elaborar una serie de comunicaciones con la familia:
Respecto al intercambio de información no directo:

• Alguna información a colocar en el tablón de anuncios (a elección vuestra).
• Un correo electrónico/carta, informando sobre una salida al parque del alumnado con padres y madres. ¿Y eso como se hace? Podéis consultar algunas pistas aquí, aquí, aquí o aquí. Si encontráis algún sito interesante al respecto comuníquenlo para incluirlo aquí o acá.
• Una carta personal informando sobre la necesidad de una reunión privada con los progenitores de un menor.
• Rellenar un informe escrito trimestral (esto se os facilitará, de momento no he encontrado uno que me guste).

Respecto al intercambio directo de información:

• Prepararemos una reunión de comienzo de curso para el conjunto de padres y madres. Se debe incluir la información que se facilitará a los padres y madres en dicha reunión, , el orden del día, así como especificar el espacio, uso de algún tipo de medio audiovisual, etc. Vichen ustedes aquí, acá o acullá.

Tiriquitraum.

DEI. Su poquito de repaso. UDs 3 a 5.

Bueno, esperabais impacientes algo sobre el rincón de la programación, así que ahí va.

• Respecto a los objetivos, ¿que son, qué pretenden y qué niveles se contemplan? Un par de características que deben cumplir los objetivos.
• Respecto a los contenidos ya sabéis que preguntaré las áreas y sus bloques, todo aderezado con una breve explicación sobre qué contenidos aborda cada uno.
• Para la UD 4, ¿qué es una unidad didáctica y qué elementos la componen?
• Tipología de actividades (aunque eso es del rincón didáctico), un ejemplo de cada tipo y tres aspectos que hay que tener en cuenta a la hora de elaborar una actividad.
• Respecto a la UD 5, no es necesario saberse las orientaciones metodológicas de corrido, pero hay que saber explicarlas (por ejemplo orientaciones sobre la atención a la diversidad).

Espero que estar haciendo la UD y la programación facilite la asimilación de los contenidos de este rincón.

Que disfruten ustedes.

DEI. Su poquito de repaso. UDs de 3 a 5.

A continuación el apasionante rincón de la normativa, uno de los favoritos del alumnado.
Como continuación de la ristra de preguntas del rincón de la historia, unas referentes a normativas varias.
La intención es que en pequeños grupos deis respuesta a estas preguntas y contrastéis las respuestas con la información que aparece en la documentación. A quien no le guste la idea, siempre puede individualmente en casa hacerlo para repasar. Espero os sea útil.
Así que vamos a buscar respuestas a:

• Respecto a la ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía: ¿Qué apartados presenta (especialmente el anexo)? Sobre las áreas de contenido ¿cuáles son, qué bloques de contenidos tiene cada área y en qué consiste cada uno? Resume los diferentes principios metodológicos (que además es el rincón de la programación de la UD 5, así que 2x1).
•  Para el DECRETO 149/2009, de 12 de mayo, por el que se regulan los centros que imparten el primer ciclo de la educación infantil, repasar las respuestas a las preguntas que aparecen en la entrada dedicada a dicho decreto.
• Para el rincón de la normativa de la UD 5, como ya se ha dicho en el aula, aparecerá alguna pregunta de poca entidad que cualquier persona que esté participando de forma activa en la elaboración del plano podrá contestar. 

Au revoir.

DEI. Su poquito de repaso UDs 3 a 5.

Bueno, esta semana aparecerán en el blog una serie de entradas para ayudaros a repasar. Podemos dedicarle tiempo en el aula o que cada cual las haga en casa tranquilo, como veáis, ya hablamos sobre la distribución de tiempo y en qué preferís invertirlo.
Comenzamos con el rincón de la historia, que creo que es el más extenso. Una serie de preguntas a modo de actividad de afianzamiento. Por supuesto podéis consultar la documentación, aunque yo preferiría que antes de eso, por grupos (máximo de 4 personas) dierais respuestas a las preguntas y a continuación consultarais la documentación pertinente para comprobar el grado de acierto (por eso de potenciar la autonomía del alumnado que tanto decimos en el aula, je, je).
Este apartado versa sobre la EN y diversos autores que pertenecen a esta corriente, pero...

• ...la EN centra sus metodologías en torno al paidoicentrismo. ¿Qué significa eso y cómo encaja esa idea en la educación tradicional?
• ...¿cuáles son los precursores y los principios de la EN?, ¿serías capaz de definir la filosofía de la EN en un máximo de tres palabras?
• ...¿cuál es el lema de Ovide Decroly? Define y relaciona globalización y centros de interés.
• ...¿En qué consiste la metodología basada en centros de interés?
• ...plantea un par de actividades que cumplan con los conceptos de paidocentrismo, globalización y centro de interés.
• ...María Montessori habla de periodos sensibles, ¿Que son?, ¿qué metodología plantea María?
• ...María Montessori plantea la actividad en un espacio controlado y con el uso de materiales específicos. ¿Qué características deben tener el espacio y los  materiales? 
• ...¿qué pinta el educador/a en esta organización que plantea María?
• ...las hermanas Agazzi hacen otro uso bien distinto que María Montessori de los materiales, ¿en qué consiste?
• ...¿cuál es el eje central de la metodología que plantean las hermanas Agazzi?
• ...considerados como pertenecientes a la escuela nueva, los franceses Cousinet y Freinet, ¿qué metodología plantearon y en qué consiste en pocas palabras? Resume en dos o tres palabras la idea de Cousinet.
• ...En EEUU, Dewey y Kilpatrick desarrollan la idea de aprendizaje contextualizado, ¿que significa eso?
• ...acorde a esto y a su idea de educación democrática y la autoactividad, desarrollaron la metodología por proyectos, ¿en qué consiste?
• ...en España, la EN se ve representada por la ILE. ¿Qué es la ILE y qué proyectos llevó a cabo?
• ...¿cuáles son sus principios pedagógicos?, ¿qué papel otorga al alumnado y al profesorado?

Bueno, pueden parecer muchas preguntas, pero espero que sirvan para repasar las ideas principales de este rincón que tanto os gusta.
Antes de las 2.45 aparecerá otra entrada igual referente al rincón de la programación, para aquellas personas que quieran repasar esta tarde y les apetece emplear este método de repaso.
También aparecerá antes de mañana, una entrada con una lista de requisitos, medidas y demás que deben aparecer en el plano, para que lo repaséis antes de entregarlo.

Que ustedes lo disfruten.

INFAM. Artículos estupendos.

Buenas. Para esta hora vamos a proceder a la lectura de dos artículos sobre maltrato, extraer ideas, cosas que nos llamen la atención, etc.; para a continuación hablar sobre el tema.
Los enlaces están en la columna de la derecha en el apartado "enlaces de interés para el módulo INFAM", y son: "condenada a 15 meses de cárcel una profesora por maltrato infantil" y "son padres, no los dueños de sus hijos".

Ya tenía que estar terminado.

DEI. UD 3. Rincón didáctico.

Buenas a tod@s. Une serie de cuestiones que requieren respuesta antes de que la documentación correspondiente al rincón didáctico de la UD 3 aparezca en la wiki.
Seguro que ustedes llevan mucho tiempo preguntándose.........

1. ¿Qué se denomina metodología por proyectos apliacada a educación?
2. ¿Quién fue su promotor o promotores y cuál era su lema?
3. ¿Qué fases o etapas deben seguirse a la horas de llavar a cabo uno de estos proyectos?

La información encontrado no es para entregarla, es para comentarla en el aula. Como de costumbre, consulten dicha información en más de una fuente. No copien nada que no entiendan (busquen en otro sitio en el que sí lo entiendan.....); empleen ustedes el corta y pega, pero también eliminen la información superflua y redacten cuando sea necesario.
Aquellas personas que terminen y estén ociosas, pueden optar por dos opciones, apasionantes ambas:

• Continuar con la programación,:elaborando la contextualización, colocando objetivos o leyendo bloques de contenidos........
• Proceder a la lectura del decreto 149/2009, de 12 de mayo, por el que se regulan los centros que imparten el primer ciclo de la Educación Infantil, interesante documento donde los haya, que forma parte del rincón de la normativa de la UD 4.

Espero que lo disfruten y que las respuestas encontradas les satisfagan en grado sumo.

UD 3. Su poquito de caso práctico.

Bueno, una actividad en plan caso práctico, como viene siendo habitual. El objetivo es poner un poco en movimiento los conceptos que supuestamente han sido asimilados en estas unidades didácticas.


Facundito es un menor de 28 meses, muy afable y sin problemas aparentes........ al menos hasta hace poco. Últimamente presenta falta de higiene, aunque se ha tratado con su familia y avisado notificando además la falta de pañales, el problema no se ha resuelto; el niño hace todo lo posible por llamar la atención y su padre viene a recogerlo habitualmente tarde, y con aspecto desaliñado.
Su madre lo trae a diario, normalmente evita el contacto con la educadora, no aporta información sobre su hijo, si ha pasado buena noche, o si tiene diarrea........, nunca trae el cuaderno de ida y vuelta, y una mañana al traer a Facundito junto a su hermana de 6 años, trató de darle un cachete a su hija por una nimiedad, pero no fue capaz, ella huyó con signos de miedo. De propina, en el último mes, Facundito ha faltado en varias ocasiones.
Se ha programado una reunión para tratar la situación, pero no han aparecido ninguno de los progenitores.

Bueno, dada la situación.................................

• ¿Hay sospechas de maltrato, situación de riesgo o desamparo?, ¿cuáles son los indicadores que te han puesto sobre la pista?
• En función de estos indicadores y en caso de haber maltrato, ¿qué tipo o tipos de maltrato crees que podrían estar teniendo lugar?
• ¿Qué estilo educativo crees que existe en esta familia? Explica los motivos.
• ¿Cómo crees que podría mejorarse la comunicación con la familia?
• Enumera los pasos de un protocolo de actuación en caso de maltrato, di en qué fase nos encontraríamos y cuál sería el siguiente paso.
• Comentar las causas que han podido dar pie al maltrato.
• La detección de factores de riesgo y de protección determinan en gran medida las posibilidades de mejora de la situación familiar. Elabora una lista de estos en el supuesto de que hubiera una situación de riesgo o una situación de desamparo.
• Supongamos que es una situación de riesgo. ¿Qué servicios podrían emplearse para tratar de resolver la situación?
• Responde a la pregunta anterior, pero suponiendo que se trantara de una situación de desamparo.

Hala, a disfrutar.