UD 3: Protocolo de actuación en situaciones de maltrato.

Buenas y feliz viernes. A continuación unos enlaces para la elaboración del punto 7. En muchos casos proporcionan información que son útiles para otros epígrafes del trabajo. Tanto concepto de maltrato como los tipos aparecen en casi la totalidad de los documentos, aparecen también tablas con indicadores de maltrato.
Ojeadlos todos con una lectura rápida antes de decidir de cuáles extraer la información, no os ciñáis a los dos primeros enlaces. Por supuesto podéis buscar en otras fuentes.

• Protocolo de actuación en caso de maltrato. Junta de Andalucía.
• MALTRATO INFANTIL: DETECCIÓN, NOTIFICACIÓN Y REGISTRO DE CASOS. Ministerio de trabajo y asuntos sociales. Aparte de una información extensísima, aparecen cuadros interesantes (ejemplo en pág 30) , así como ejemplos de hojas para el registro de casos (pág 69).
  
• "URGENCIAS PEDIÁTRICAS". Ciber revista.
• Protocolo de actuación ante el maltrato infantil y
  situaciones de riesgo en el ámbito sanitario en la provincia
  de Salamanca.
• Detección precoz del maltrato infantil.
• Ejemplo de hoja de notificación de riesgo y maltrato infantil.
  

El protocolo de actuación tiene una serie de fases, que en función del documento que consultéis puede presentar ligeras variaciones. Para que todos los trabajos tengan las mismas fases, estas serán:

• La detección.
• La notificación.
• La valoración y diagnóstico.
• Actuaciones.
  
• Resolución, notificación y seguimiento.
  

De propina, otras cosillas varias referentes al trabajo.

Como recordatorio, y para que la información sea la misma para todo el alumnado, la nomenclatura en la clasificación de tipos de maltrato quedó de la siguiente manera:

En función de la acción:

• Maltrato físico.
• Abandono físico.
• Maltrato psicológico o emocional.
• Abandono psicológico o emocional.
• Abandono total.
• Explotación laboral o inducción a la mendicidad.
• Maltrato prenatal.
• Corrupción.
• Síndrome de Münchaussen.
• Abuso sexual.
  

En función del autor del maltrato:

• Familiar.
• Extrafamiliar.
• Institucional.
• Social.

Más cosas.

Para ahora mismo y para terminar, también nos faltaba el concepto y tipos de prevención, así como las causas del maltrato.

Aseguraos que las listas de indicadores de maltrato aparezcan indicadores físicos y comportamentales, y que aparezcan reflejados tanto niños/as como personas adultas.

Cuidad la redacción y evitad los corta y pega salvajes. Que se note que se ha consultado en dos fuentes de información, que la información ha sido comparada y sintetizada. Recordad que la redacción y búsqueda-selección-tratamiento de la información se valoran más ahora.

Si ha quedado algo pendiente o surge algo durante la estupenda hora que nos queda este viernes, el lunes habrá una nueva entrada tratando los flecos, para que no os aburráis ni me echéis de menos en carnavales. Si no queda nada pendiente, pues no.

Si tenéis dudas, escribid al correo, preferentemente de lunes a jueves, como muy tarde el viernes por la mañana, ya que durante el puente estaré fuera de cobertura.

Disfrutad los carnavales y no muráis de borrachera.

UD 3. El maltrato infantil. Puntos 5 y 6.

Bueno, respecto a los puntos 5 y 6 del trabajo:

• Concepto de maltrato. Ya vimos la dificultad de establecer una definición fija, debido a la subjetividad inherente al concepto de maltrato. También vimos una serie de factores que se emplean para determinar la gravedad del maltrato. Concepto, factores y niveles de maltrato infantil, con la propina de una definición propia, deben reflejarse aquí.
  
• Tipos de maltrato, así como la definición de cada uno. El último día vimos diferentes tipos de maltrato, consensuaremos una tipología en el aula para que todo el alumnado tenga los mismos tipos y no se preste a confusión.
• Causas del maltrato infantil. Motivos que aumentan la probabilidad de maltrato.
• Pevención: concepto de definición y tipos.
• Detección de casos de maltrato: indicadores. Existen gran cantidad de páginas en las que aparecen indicadores de maltrato infantil, estos indicadores entán clasificados de varias maneras. En ciertas fuentes se muestra una lista de indicadores que pueden presentar los niños/as en caso de maltrato; en otros casos esos indicadores se hacen extensivos a las conductas de los padres; en otras fuentes aparecen indicadores físicos, psicológicos o sociales en niños/as o en sus educadores en función del tipo de maltrato sufrido. Las dos últimas modalidades son las más interesantes al dar una visión más detallada y amplia. No se pretende que el punto sea una lista interminable de indicadores, pero si que estén reflejados de un modo completo.
  

Hala.

UD 3: El intercambio de información entre educadores y familia.

Bueno. Ahora una actividad de búsqueda de una serie de aspectos del segundo punto. A realizar de modo individual , por parejas, trios o cualquier otra combinación que se os ocurra, pero con el ruido inherente a una actividad de este tipo, no con el gallinero que formais habitualmente.
Bueno, familia y centro educativo comparten la responsabilidad en el cuidado y educación de niños y niñas, por lo que una relación fluida entre ambos es muy importante. La información entre educadores y padres y madres, puede intercambiarse a través de diversos canales:

• Comunicación diaria: intercambio verbal cotidiano, tablón de anuncios, cuadernos informativos de ida y vuelta (Buscar ejemplos y colocarlos como anexo).

• Comunicación periódica: cartas, correo electrónico, el informe (buscar ejemplos y añadir como anexo), las entrevistas y las reuniones. Respecto a las dos últimas señalar aspectos que se deben tener en cuenta en su preparación, organización y desarrollo.

Como de costumbre, dos fuentes de información, sacando ideas principales y etc., etc. La puesta en común, en función del ritmo.
Aquellas personas que terminen, pueden comenzar a trabajar la información de los dos primeros puntos.

Ya teníais que haber terminado.

Cosillas varias sobre la unidad 2.

Bueno, ciertas cosas que me ha dicho más de una persona sobre los contenidos de ciertos apartados.

En el punto 1, no es necesario escribir un libro, sólo un pequeño resumen de la evolución de los SS.SS en España, especialmente desde la transición hasta ahora. Resulta interesante nonbrar fechas de leyes.

En el punto 2, los principios aparecen en cualquier ley de SS.SS., se puede mirar en cualquiera de ámbito nacional o autonómico, serán muy similares, como de constumbre, si hay diferencias se señalan. Preferentemente consultar la Ley andaluza que es la que está vigente en nuestra comunidad. Los niveles ya los sabemos de la charla de hace 15 días: comunitarios o de primer nivel, y especializados o de segundo nivel (incluir aquí explicación de cada nivel y objetivos).

En el punto 3, en lo referente a las competencias de los SS.SS respecto a la familia, hay más de una persona que me ha dicho que no lo encuentra. En la Ley 2/1988 de servicios sociales de Andalucía, en los artículos 17, 18 y 19, aparecen las competencias de la administración autonómica, diputaciones y ayuntamientos. Como esto es un poco engorroso, a modo de resumen, y a nivel de calle, desde los ayuntamientos se desarrollan las siguientes competencias (evidentemente hay que incluir las dos informaciones):

• La prevención.
• Detección de menores que se encuentran en situación de riesgo y desamparo.
• Recepción, valoración, asesoramiento y notificación en posibles situaciones de riesgo y desamparo.
• Recepción y valoración de solicitudes de acogimiento y guarda.
• Intervención con familias.
• Coordinación interinstitucional.

En el último punto, se debe incluir la información de la última puesta en común, extraida por el alumnado del contenido de la charla. Hay que buscar y comparar con servicios que se ofrecen desde otros ayuntamientos.

Acordaos de hacer referencias bibliográficas y que se note que habéis consultado en al menos dos fuentes de información.

Feliz navidad.................