Música para menores...

Bueno, pues he encontrado este enlace y este otro, con unos pequeños artículos que hablan sobre la importancia de la música para el desarrollo intelectual, sensorial y motriz del los menores.

Habla sobre el "efecto Mozart" y aporta una razón para que en las aulas de 0-3 años se incluya la música de modo habitual. Hace referencia a la música clásica (y no a las canciones infantiles) y especialmente a la de Mozart, que destacaba por la perfección de sus melodías, lo que hace que su música sea muy agradable al oído.

Por contra, este otro artículo echa por tierra el "efecto Mozart", basándose para ello en estudios científicos.
Sea verdadero o falso, lo cierto es que nada perdemos poniendo música en las aulas. Independientemente de que ayuden al desarrollo de las capacidades del alumnado, seguro que ayuda a dar un toque de alegría al aula.

UD 1. Rincón de la programación.

Para aquellas personas que vayan acabando las tareas pendientes y se estén aburriendo, que acudan rápidamente a la wiki y descarguen el documento del rincón de la normativa.
A título individual o en parejas, buscar respuestas a estas preguntitas:

1. ¿Qué es programar? Elegir la razón que crean más importante para programar.
2. ¿Qué es el currículum y qué elementos lo componen?
3. Explicad qué significa que el currículum es abierto y flexible.
4. ¿Cuáles son los niveles de concreción curricular?

Pasenlo bien.

Didáctica. UD 1. Enseñar es aprender dos veces.

          Buenas a tod@s y bienvenid@s a esta primera entrada del curso 2013-14. A espera de que yo me entienda con la wiky, y que los materiales vayan siendo elaborados, aquí el guion de la primera unidad didáctica.

1.  Rincón introductorio: La persona Técnica Superior en Educación Infantil.
2.   Rincón de la normativa: Historia de la normativa educativa española: LOGSE, LOE, LEA, LOMCE.
3. Rincón de la programación: Programación didáctica. Concepto y elementos del currículum.
4.  Rincón de la historia: la Educación Infantil a lo largo de la historia.
5.  Rincón didáctico: Alumnado como protagonista del proceso enseñanza/aprendizaje (E/A). Proceso enseñanza/aprendizaje: teorías e implicaciones didácticas.

 Para comenzar, varios enlaces para bajarnos la primera documentación con la que vamos a trabajar: El currículum del C.F.G.S. de Educiación Infantil, la LOE y la LEA. Bájenlos y guárdenlos bien cerquita que en los próximos días, y a lo largo del curso, vamos a consultarlos.

Además descarguen los diez aspectos claves de una Educación Infantil de calidad,documento de Zabalza que seguro estáis deseando leer, y nos dará varios temas de conversación para estos días y orientará un poco sobre los contenidos del módulo.

Ya tenía que estar todo bajado y guardado.

INFAM. Unidad Didáctica 1: Infancia y familia.

Bueno, en esta primera unidad didáctica introductoria comenzaremos con una serie de contenidos conocidos al menos parcialmente por tod@s; después abordaremos el marco legislativo básico sobre infancia a nivel internacional, estatal y autonómico; y terminaremos con una serie de conceptos relativos a medidas de protección a menores.

En esta unidad abordaremos los siguientes apartados:

1. Introducción. Este es un apartado opcional que sirve para poner en contexto al lector, que se coloca al comienzo del trabajo, pero es adecuado redactarla en último lugar, cuando tenemos un mejor conocimiento del contenido.
2. Concepto, percepción histórica de la infancia y necesidades de esta.
3. La familia, concepto y tipos. Funciones de la familia.
4. Marco jurídico básico sobre infancia y familia. Desde los derechos de la infancia a leyes de ámbito estatal y autonómico.
5. Figuras jurídicas de protección al menor y medidas de protección social: Patria potestad, tutela, curatela, guarda, acogimiento familiar y/o residencial, la adopción.
6. La desprotección social de los menores: intervención administrativa en situación de riesgo social o desamparo.
7. Bibliografía o webgrafía.

Para hacernos una idea de la temática del módulo, comenzaremos leyendo estos enlaces de noticias recientes (que se encuentran también en la columna de la derecha):

•  Criados a escondidas.
• La Junta declara desamparo provisional......
• Crece la cifra de menores en desamparo......
• Localizan a tres menores rumanas........

Buenas.

Hola a todas y a José Antonio también. Dar a todo el alumnado la bienvenida a este blog, que junto con la estupenda wiki en la que se colgarán los materiales, representan las herramientas básicas para el trabajo de DEI e INFAM para el presente curso.
Debido al empleo de la wiki, el blog había entrado en desuso, pero espero que con la creación de blogs por parte del alumnado, la actividad crezca por aquí.
Actividades, artículos y enlaces aparecerán aquí, mientras el material de texto y materiales complementarios estarán colgados en la wiki.
Con vuestra ayuda espero poner en marcha además un chat. Y digo con vuestra ayuda por dos motivos: es necesaria la participación del alumnado para poder hacerlo, y yo no tengo precisamente una gran habilidad informática, así que si alguien sabe mucho sobre el tema o se le da bien, su ayuda será bienvenida.

Buenas de nuevo.

UD 7. Su poquito de adaptaciones curriculares.

Buenas. Una serie de preguntitas, como os gusta, a modo de introducción para los rincones de la legislación y la programación.
Agruparos como os plazca, individualmente, o en grupos de 2-3 personas. Como de costumbre, consiste en buscar una información en al menos dos fuentes, leerla y extraer la información relevante para después hacer una puesta en común.

• ¿Que significan las expresiones "individualización de la enseñanza" y "atención a la diversidad"?
• ¿Qué es una adaptación curricular y cuando se hace?
• ¿Qué tipos de adaptaciones curriculares se contemplan en la ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía? Explica en pocas palabras en qué consiste cada una.

Como veréis son pocas. Aquella persona que termine, que continúe con la programación.

Todo vuestro.

DEI. UD 6. Su poquito de evaluación.

Bueno, una serie de preguntas a responder sobre evaluación referentes a los rincones de la normativa y de la evaluación.
Para ello hay dos documento estupendos en la wiki que tenían que estar bajados ya.
En el rincón de la normativa, y para disfrute del alumnado, está la ORDEN de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Es muy cortita, y de su lectura debe extraerse la siguiente información:

1. Objeto y ámbito de aplicación.
2. ¿Qué significa que "la evaluación en esta etapa será global continua y formativa"?, tal como aparece en el artículo 2.
3. ¿Qué utilidad principal tendrá la evaluación en esta etapa?
4. ¿Qué significa que "la valoración del proceso de aprendizaje se expresar en términos cualitativos"?
5. En los artículos 3, 4 y 5, se diferencian tres tipos de evaluación en función del momento en que se hacen. Explica con tus propias palabras en qué consiste cada uno.
6. En los artículos 6 al 10, aparecen distintos documentos empleados en la evaluación. Explica con pocas palabras cada uno de ellos, y mira los ejemplos que aparecen en los anexos.

Para aquellas personas que terminen, el documento del rincón de la programación está esperándoles, aunque está incompleto es apasionante como pocos.

Acabadas estas dos cosas, seguro que hay pendientes cosas como la corrección de la unidad didáctica grupal, ultimar detalles del cuentacuentos, la programación anual..., en fin algo con lo que disfrutar hasta las 12.45 horas.

¡Chim pum!

INFAM. Su poquito de artículos.

Bueno, un poquito de lectura para acabar la semana, más en concreto una linda serie de artículos. Organizados por grupos, cada grupo leerá un artículo, extraerá la información importante para a continuación contarla al resto del alumnado y comentarlo.

A continuación, una lista de artículos, todos los enlaces están en la columna de la derecha. Los he comprobado, pero dada mi habilidad informática, si alguno de los enlaces no funcionara o estuviera fuera de servicio, copiar el texto del enlace y buscar en san Google.

1. Crece la cifra de menores en desamparo que necesitan ser acogidos en hogares navarros.
2. Criados a escondidas.
3. El 40% de los menores en desamparo no encuentra una familia que los acoja.
4. La Generalitat busca familia para unos 500 menores tutelados.
5. Acoger a dos niños ha sido la decisión más gratificante de nuestra vida.
6. Más de 3600 menores andaluces con medidas de protección....
7. Siete de cada diez menores acogidos por situación de desamparo...
8. Menor de 8 años declarada en desamparo por segunda vez.
9. La junta decreta hoy el desamparo provisional de un menor de tres años...

Para aquellas personas que terminen, que procedan a la lectura del artículo sobre la participación de las familias en la escuela que se colgó ayer en la wiki, y que se facilita aquí.

Feliz fin de semana.

INFAM. UD 4. Actuación y planificación en centros de menores.

En la columna de la derecha, en el apartado de enlaces de interés para el módulo INFAM, hay un enlace que dice: "intervención socioeducativa en acogimiento residencial". Es un apasionante documento en formato PDF con más de 250 páginas. La buena noticia es que solamente hay que leer el apartado 1, titulado "evolución histórica, modelos y funciones del acogimiento residencial", que no llega a 15 páginas. En él se explica la evolución de este servicio a lo largo de los años, cómo ha ido cambiando y porqué. Precisamente eso quiero que me contéis, esa evolución, con vuestras propias palabras y por primera vez en el curso, escrito a mano. Sé que sabéis copiar, así que espero redacciones propias. Extraed las ideas principales, explicadlas y relacionadlas unas con otras, que el texto tenga continuidad, que no sea una sucesión de párrafos inconexos. ¿Qué os parece para el jueves que viene? Aparte tenéis el trabajo por parejas, así que elegid ahora lo que preferís hacer.
Así introducimos la UD 4.

Pásenlo ustedes bien.

INFAM. Algo para divertiros.

Bueno, lo que queda de curso es para una UD, y algún trabajillo, como por ejemplo el que aparece a continuación.
Por parejas (esta vez los emparejamientos se decidirán por sorteo, je, je) vamos a elaborar una serie de comunicaciones con la familia:
Respecto al intercambio de información no directo:

• Alguna información a colocar en el tablón de anuncios (a elección vuestra).
• Un correo electrónico/carta, informando sobre una salida al parque del alumnado con padres y madres. ¿Y eso como se hace? Podéis consultar algunas pistas aquí, aquí, aquí o aquí. Si encontráis algún sito interesante al respecto comuníquenlo para incluirlo aquí o acá.
• Una carta personal informando sobre la necesidad de una reunión privada con los progenitores de un menor.
• Rellenar un informe escrito trimestral (esto se os facilitará, de momento no he encontrado uno que me guste).

Respecto al intercambio directo de información:

• Prepararemos una reunión de comienzo de curso para el conjunto de padres y madres. Se debe incluir la información que se facilitará a los padres y madres en dicha reunión, , el orden del día, así como especificar el espacio, uso de algún tipo de medio audiovisual, etc. Vichen ustedes aquí, acá o acullá.

Tiriquitraum.