Didáctica. UD 2. Rincón de la programación.

Buenas. Una actividad en la línea de las que venimos haciendo, muy adecuada por otro lado para cuidar el estado de mi garganta, que amenaza con dejarme afónico, para regocijo del alumnado.

Nos agrupamos por tríos, evitando repetir grupos de días anteriores, para realizar dos tareas:

1. Hablar sobre la pertinencia o no del castigo en la educación, anotando las opiniones de los miembros del grupo para un posterior debate (en el que espero que habléis mucho ustedes para que yo pueda hablar poco, haber si vamos aumentando la participación).
2. ¿Qué es el Proyecto de Centro (PC)?, ¿qué documentos se incluyen en este PC?
Anotar de modo esquemático los diferentes documentos que vienen incluidos en el PC y en qué consiste cada uno. Buscar ejemplos que sirvan para clarificar.

Ya estáis tardando................

Didáctica. UD 1, rincón didáctico.

Llegó el momento que estabais esperando, abordar el rincón didáctico.
Para ello, realizaremos dos actividades que os apasionarán en grado sumo. Para ambas actividades haremos agrupamiento de tres personas.

1. Una primera, empleando la documentación del punto 5 que aparece en la wiki. Proceder a la lectura y comparación de conductismo y cognitivismo. Realizar la comparación en una tabla en el formato que os parezca más adecuado, la información que debe aparecer será la que os parezca más clarificadora a ustedes, ya que es una tabla para que os sirva de apoyo en el estudio. Hecho esto haremos una puesta en común.
2.  Aquellos grupos que vayan ternimando, pueden ponerse a preparar (hay que repartirlo primero), uno de estos temas:

• Pavlov y el condicionamiento clásico, con su famoso caso de los perros de Pavlov.
• Thorndike y el condicionamiento operante.
• Skinner y las técnicas de modificación de conducta. Los refuerzos.
• Bandura y el aprendizaje por imitación.
• Vigotsky y la zona de desarrollo próximo (ZDP).
• Pieget, etapas (algo breve) y esquemas.
• Ausubel y el aprendizaje significativo.
• Bruner y el aprendizaje por descubrimiento (inductivo/deductivo).
• La Gestalt y sus leyes.
• Feuerstein y el aprendizaje mediado.

Sobre cada uno de los temas arriba expuesto, se realizará una pequeña exposición oral en el aula (ya negociaremos fechas, no agobiarse). En dicha exposición se debe aportar el concepto de aprendizaje de cada autor o corriente, explicación teórica, aportar dicha información por escrito y emplear algún medio (video, proyector, presentación por ordenador...........).

Ya tenía que estar terminado.

DEI. Acoplándonos.

Buenos días y bienvenidas aquellas personas que entran en este blog por primera vez.
Debido a la sucesiva incorporación del alumnado en estos días, se hace un poco difícil mantener un ritmo para todo el mundo. Así, mientras unos se adaptan y otros trabajan, un listado con lo que espero se pueda hacer en estas horas para adaptarnos a los diferentes ritmos que hay ahora mismo.

• Para las personas recién incorporadas, la evaluación inicial y su fichita.
• Para los demás, continuamos la actividad que tenemos pendiente por parejas sobre las diferentes leyes educativas que han pasado por España. Para el alumnado que no tenga la documentación necesaria, la información está en la página wiki (recibiréis una invitación al correo en el plazo más breve que me sea posible). Cuando terminen la evaluación inicial, las personas recién incorporadas, se organizarán por parejas y bajarán de la wiki el material complementario para el rincón de la normativa.
• Para quien termine esta actividad, hay dos opciones: 1. lectura del material complementario del rincón de la historia; 2. buscar información sobre sobre: currículum oculto, centro de interés y aprendizaje significativo.
• Las personas que no lo tengan, que se bajen de la wiki el documento del rincón de la programación, necesita corrección en un par de cosas, pero nos servirá para comenzar. Leer y apuntar dudas.
• Además, recuerdo dos cosillas más: que se pretende la participación del alumnado proponiendo temas a debate, y que queda pendiente toda aquella persona que quiera buscar una frase sobre educación y una reflexión sobre ésta, puede traerla cuando quiera. 

Además espero que comencemos a familiarizarnos con el blog y la wiki, herramientas básicas para el módulo. Aquellas personas que no sean hábiles con la informática (por ejemplo yo mismo), que no se preocupen, el manejo es sencillo y muy intuitivo.
Esperemos que con el grupo casi entero, podamos comenzar de un modo más sistemático.

Cuando queráis.

Actividades para Habilidades Sociales.

Buenas al alumnado de segundo y bienvenid@s de nuevo a este vuestro blog predilecto.
Un par de actividades que tratan los contenidos de las UDs 1 y 2 de modo simultáneo, para profundizar en ellas de un modo práctico.
Tal como hemos visto en la UD, la información que ofrece la expresión corporal y el paralenguaje, es mayor que la ofrecida por el contenido oral en sí, y en ese camino están orientadas las dos actividades.

Para la UD 1. Preparar un pequeño teatro en el que se muestre una situación donde la información no venga del componente verbal vocal, sino que toda la información se extraiga mediante kinesia, proxemia y paralenguaje. Ahora negociamos fecha. Deberemos organizar grupos nuevos.



Para la UD 2. Trabajar por grupos cada uno de estos componentes de las habilidades sociales:

• Mirada, expresión facial y sonrisas.
• Postura y orientación corporal.
• Gestos con brazos y piernas.
•  Proxemia y contacto físico.
• Apariencia personal y atractivo físico.
• Componentes paralingüísticos.

Sobre esto, el grupo debe preparar para exponer:

• Pequeña explicación del contenido.
• Material de apoyo.
• Teatro o simulación demostrativa.
• Opcional, alguna dinámica o actividad sobre el contenido.

A disfrutar.

DEI. UD 1: Enseñar es aprender dos veces.

Buenas. Vamos a comenzar a trabajar esta unidad por el punto tres, aunque pueda parecer peculiar, y dado a la estructura de las UDs, lo haremos de este modo por la relación con lo que se ha estado hablando estos días en el aula.

3.   Rincón de la programación: Programación didáctica. Concepto y elementos del currículum.

Sobre programación. Buscar qué significa programar en el ámbito educativo, así como por qué es necesario.

Sobre el currículum, buscar su concepto, los niveles de concreción curricular y sus características.

Tomad nota a mano sintetizando la información, para una posterior puesta en común en el aula.

Seleccionar bien la información de modo que no se pierda información importante.

Espero que lo disfrutéis.

Buenas, señoritas y caballeros.

Bueno, simplemente dar la bienvenida al curso 2013-14 a todo el alumnado de Educación infantil a este blog con este nomenclatura un tanto peculiar.
Esta entrada pretende mostrar el blog al  alumnado de 1º de EDI y recordar su existencia al alumnado de 2º.
La intención de este blog, como descubrirá el alumnado de 1º y ya sabe el de segundo, es servir un poco de referencia para el desarrollo de las actividades que realizaremos en el aula.
Para este curso DEI y HHSS se suben al carro, así que el alumnado este curso podrá deleitarse más amenudo con este blog que en temporadas anteriores.
En ninguno de los dos cursos dispondremos de libro de texto, así que este será un sustituto económico y accesible para el contenido teórico y práctico impartido en este curso 2013-14.
En breve unas páginas wiky estarán a disposición de todos y todas. En ellas se colgarán las diferentes unidades didácticas a lo largo del curso.


La actividad del blog no será frenética, pero esperamos que el enfoque metodológico sea del agrado de la mayoría al menos. Si no, se admiten sugerencias..........................

En breve la primera entrega del curso...............y que lo disfruten.

Para terminar el curso.

Bueno. En esta última entrada, se enumerarán las actividades realizadas o por realizare en este fin de curso, todas ellas apasionantes, y que espero que añadan datos cualitativos a lo impartido el resto del curso.

• Lectura y resumen del primer punto del  documento "intervención socioeducativa en acogimiento residencial".
  
• Sobre el informe del defensor del menor de Andalucía, puntos 3.3 y 3.5, lectura y comentar en el aula.
• Alejandra nos deleitará con una pequeña exposición con información sobre el protocolo de notificación en caso de maltrato.
• Preparar la reunión grupal de principio de curso con padres y madres (por parejas).
• Lectura del siguiente enlace y de este otro.
• Búsqueda individual de una noticia relacionada con el temario, extrayendo temática, información nueva, particularidades, etc., para comentarla en el aula.
• Alguna propinilla que salga por ahí.

Espero que disfruten ustedes del fin de curso.

UD 4. Actuación y planificación en centros de menores.

Buenas y bienvenidas de nuevo al blog. En esta ocasión, nos introduciremos en el apasionante mundo de los centros residenciales y su funcionamiento.
Aparte de esta, nos queda otra UD, pero cambiaremos el modo de trabajo debido a la proximidad del fin de curso y la similitud del contenido con otros módulos. De aquí a final de curso, dos opciones: elaboración de un dossier con documento resferentes ala evaluación en centros residenciales, o puesta en marcha experimental de la metodoligía por proyectos, siendo los temas a tratar elegidos por el alumnado siempre que estos tengan relación con elmódulo.

A continuación la información que debe ser incluida en esta UD:

1. Introducción.
2. Concepto y características de la planificación en un centro residencial.
3. Documentos organizativos y de funcionamiento de un centro.
4. Hojas y protocolos de seguimiento.
5. Proyecto educativo individual. ¿Qué es y cuáles son sus fases?
6. Principios de atención residencial.
7. Periodo de adaptación.
8. Organización de la vida cotidiana.
9. Funciones del educador infantil.
10. Tipos de centros residenciales y perfil de los menores que ingresan en ellos.
11. Bibliografía.

Que lo disfrutéis.

Toques finales a la UD 2.

Buenas a todos/as. Unas cosillas sobre los dos últimos apartados de la UD 2.


En el punto 6, en lo referente a las competencias de los SS.SS respecto a la familia, en la Ley 2/1988 de servicios sociales de Andalucía, en los artículos 17, 18 y 19, aparecen las competencias de la administración autonómica, diputaciones y ayuntamientos. Como esto es un poco engorroso, a modo de resumen, y a nivel de calle, desde los ayuntamientos se desarrollan las siguientes competencias (evidentemente es conveniente tener ambas informaciones):

• La prevención.
• Detección de menores que se encuentran en situación de riesgo y desamparo.
• Recepción, valoración, asesoramiento y notificación en posibles situaciones de riesgo y desamparo.
• Recepción y valoración de solicitudes de acogimiento y guarda.
• Intervención con familias.
• Coordinación interinstitucional.

En el último punto, se deben buscar y comparar los servicios a la familia que se ofrecen desde diferentes ayuntamientos.
Como ejemplo estos enlaces:

• Servicios Sociales del ayuntamiento de Córdoba.
• Servicios Sociales ayuntamiento de Almería.
• Servicios Sociales ayuntamiento de Sevilla.
• Servicios Sociales ayuntamiento de Las Rozas.

Todo vuestro y feliz puente................

Unidad didáctica 2: La intervención en servicios sociales.

Bueno, supongo que hoy no andamos para mucho ajetreo, pero como siempre hay personas que han terminado, para evitar que se aburran, colocamos aquí el índice de la segunda unidad didáctica.

Esta vez pondremos en contexto los servicios sociales. La información que debe incluirse de momento (puede haber añadidos en los próximos días) es:

1. Introducción, voluntaria como ya sabéis, pero siempre útil para poner en contexto.
2. Índice.
3. Concepto de estado de bienestar. Los cuatro pilares del estado de bienestar. Concepto de servicios sociales(SS.SS.). 
4. Evolución de estos servicios en España. Si, la semana pasada esto estaba dentro del punto 3, lo sé, pero he encontrado una serie de enlaces que tratan el tema (lo prometido es deuda) y quedaba muy largo en el primer punto. De todos modos y como de costumbre, organizad el contenido como os resulte más cómodo. Y los enlaces son: pinchad aquí, o aquí.
5. Los SS.SS: principios de actuación, objetivos, tipos o niveles de actuación.
6. SS.SS. y familia. Competencias de los SS.SS: respecto a la familia.
7. Servicios de atención a la familia y el menor desarrollados por las entidades locales.
8. Bibliografía.

Que lo disfruten.