Una entrada para que me améis más todavía...

...y de paso hagáis ese trabajito de fin de curso que dijimos hace unas semanas. A continuación un simulacro, probablemente muy cercano a la realidad, de la conversación que tendría lugar a continuación...

Pregunta-  ¿Otro trabajo, otro?, ¿y de qué va la cosa? Que agobio, no nos van a dejar tranquilos ni en agosto...
Respuesta- Temas transversales.
P- ¿Y eso qué es? (adornado con quejas y lamentos, caras largas y suspiros, gestos de desaprobación y brazos al aire...)
R- Está en el rincón didáctico de la wiki. Bloque 8.
P- ¿Qué?, ¿bloque 8?... ¿Desde cuándo?...
R- Desde hace un ratín, que he tenido el detalle de subirlo. Es un detalle que quiero tener con ustedes.
P- ¿Y qué hay que hacer?
R- Está todo en el blog.
P- ¿El blog?, estoy del blog hasta...
R- Allí están las instrucciones, es un trabajo en grupo que ya dijimos que se hacía a fin de curso. Leedlo y repartimos.
P- ¿Sabes lo que es la empatía?
R- Se hace viendo la tele en ratos de descanso entre horas de estudio y en clase...
P- ¿Viendo la tele?, ¡¡claro, claro!!



Instrucciones para el trabajo de temas transversales.

1. Leer el documento de la wiki (rincón didáctico bloque 8), al menos las dos primeras páginas...
2. Del listado que aparece a continuación elegir uno y buscar información al respecto, elaborar un power point o lo que cada grupo prefiera.
3. Pensar varias formas de trabajar dicho contenido en el aula y proponer dos actividades sobre el tema...

• Educación moral y cívica. Ver varias series de dibujos animados que se emitan en horario infantil y pensar sobre los valores que transmite.
• Coeducación. Analizar los mensajes al respecto que envía la publicidad en un formato a elegir (televisión, folletos, revistas...). Modelos de hombre y mujer que se transmiten.
• Coeducación. Analizar los papeles otorgados a hombres y mujeres en series infantiles.
• Educación para el consumidor. Analizar la publicidad destinada a los menores y los valores que representan (en televisión o en folletos publicitarios, etc.).
• Educación para la salud y educación sexual. Sobre estética y alimentación, analizar la publicidad al respecto y ver qué valores transmite.
• Educación ambiental. Consumismo y reciclaje. Campañas publicitarias destinadas a menores. Valores que transmiten.
• Educación para la paz. La violencia en series de dibujos animados en horario infantil. Series en las que se resuelvan los problemas sin violencia.
• Educación del consumidor. Las modas, ¿afectan a los menores?, ¿qué valores se fomentan?
• Cualquier sugerencia referente a lo que se trabaja.

Disfrutadlo, que este si que es el último del curso. 

Legislación a cascoporro.

Buenas a todas y a Manuel también. Ya casi acabadas las exposiciones orales, vamos a preparar el colofón que dará final al curso, con la prueba sobre legislación.
A continuación lo prometido: una serie de cuestiones para repasar los documentos que se manejarán en la prueba. Muchas de las cuestiones planteadas se han visto ya con anterioridad en las actividades que se han hecho al respecto.

Los documentos en cuestión son los siguientes (todos disponibles en la wiki y deberían estar en las tripas de vuestro ordenadores desde hace años):

• LOE.
• LEA.
• Orden 25 de julio de 2008, sobre atención a la diversidad.
• Decreto 428/2008, de 29 de julio.
• Orden 5 de agosto de 2008, también conocida como "la bienamada Orden".
• Orden 29 de diciembre de 2008, sobre evaluación.
• Decreto 149/2009, de 12 de mayo.

¿Y qué hay que hacer con todo esto? Pues os digo. El objetivo es familiarizarse con los documentos, saber manejarlos, conocer cómo están estructurados y qué trata cada uno. No es necesario saberlos de memoria, pero sí qué información puede encontrarse en cada uno.

Con la LOE y la LEA, será algo breve: ir a los apartados de dichas leyes que tratan la Educación Infantil y ver cómo estructuran la etapa, y si viene alguna información importante más al respecto.

Con los demás documentos sería apropiado apuntar sobre qué tratan los diferentes capítulos y artículos y apuntarlo todo en una lista comparativa. De este modo sabremos qué información trata cada documento, y qué temas se abordan en más de uno de ellos.

Hecho esto, entramos en cada uno de ellos:

• Orden 25 de julio sobre atención a la diversidad: Lectura del capítulo I (que os sonará casi todo), la sección segunda del capítulo III (artículos 12 a 16). Aburrido, lo sé, pero casi todo conocido.
• Decreto 428/2008. A raíz de este decreto se desarrollan otros documentos posteriores. Mirad los apartados y ver en qué documento se desarrolla cada cosa. ¿Algo nuevo?
• Orden 5 de agosto: Si a estas alturas no sabéis cómo está estructurada, suicidaros. La mayoría de los apartados se han visto en el rincón de la programación. Sería un detalle saber qué área trabaja cada objetivo general, obligatorio ya saber qué contenido hay en cada área y bloque; más que obligatorio conocer las orientaciones metodológicas; y muy recomendable comparar lo que viene en el apartado de evaluación con la Orden 29 de diciembre (para ver si hay algo nuevo o es más de lo mismo). Es el documento más largo y si no tenéis ni idea a estas alturas, tenéis un problema, ya que es largo como el desayuno de un funcionario, y tiempo para leerlo ahora seguro que no abunda.
• Orden 29 de diciembre de 2008: Son solo tres páginas. El resto son anexos con documentos de evaluación que se tratan en la Orden. Conviene conocer qué dice el artículo 2, los tipos de evaluación (artículos 3 a 5), y los documentos de evaluación (artículos 6 a 10) y sus anexos correspondientes.
• Por último el decreto 149/2009. Sobre este ya se hizo una actividad que se encuentra en este mismo blog. De este Decreto se ha extraído información para la programación, como las ratios o la referente a horarios y calendario escolar.

La diversión está garantizada.

Cosillas que pueden serviros para repasar el rincón de la historia.

Como estáis una mijita histéricas, y Manuel también, espero que estas preguntas os sirvan para repasar, tranquilizaros y comprobar el tipo de preguntas que me gusta hacer.

1.       Conceptos que hay que controlar, preferiblemente expresado con palabras propias: Globalización, educación integral, aprendizaje contextualizado, paidocentrismo, magistrocentrismo, individualización de la enseñanza, intuición. Señala junto al concepto, el autor/a que lo acuñó, así como algunos otros seguidores de dicho concepto.

2.       Sería recomendable elaborar un eje temporal, similar al que hay en el pasillo, en el que se plasme la sucesión de autores en los diferentes siglos.

3.       Comenio, Rousseau, Pestalozzi y Froebel se consideran los precursores de la escuela nueva. ¿Qué ideas tenían en común y que aspectos aportó cada uno a la educación? Relaciona estos autores con sus ideas religiosas.

4.       ¿Cuáles fueron las circunstancias que dieron pié a la creación de los sistemas nacionales de educación?

5.       Sobre la escuela nueva, condensa en dos líneas, al menos cinco de los siete  principios que la rigen.

6.       Froebel, Montessori y las hermanas Agazzi plantean el juego como actividad fundamental, pero se diferencian mucho en el planteamiento de los materiales empleados. Comenta las diferencias o similitudes entre estos materiales.

7.       Sobre María Montessori: Define qué son los periodos sensibles y su organización de un ambiente preparado.

8.       Sobre las Hermanas Agazzi, aportaciones a la Educación Infantil, así como algunas pinceladas sobre su método.

9.       Cousinet: Cuenta en qué consiste el método del trabajo libre por grupo.

10.   Freinet: Comenta tres de las actividades que aplicaba. ¿Te gustan? Explica el motivo.

11.   Claparede y Decroly tienen algo en común. ¿Qué era y cómo lo aplicaba cada uno?

No son todos los que están, pero espero que aporten una orientación. Además me gusta preguntar opiniones personales sobre lo que decía cada autor y en general hacer preguntas que os hagan trabajar con la información, no simplemente vomitarla.

Orientaciones: No memoricéis gratuitamente, seleccionar la información, estableced relación entre informaciones y explicad las cosas con vuestras propias palabras. Memorizad, pero lo imprescindible para poder expresar de modo propio las cosas. No pretendáis aprenderos literalmente el rincón al completo.

Haced un esquema de modo que se vean bien las ideas principales y las relaciones entre ellas. Que tenga pocas palabras, pero a partir de las cuales seáis capaces de explicaros, que os lleven de una idea a otra.

Su poquito de legislación.

Preguntitas sobre la ORDEN de 29 de diciembre de 2008, por la que se establece la ordenación de la evaluación en la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Andalucía, para buscar alegremente en el aula y disfrutar a fondo de este documento legislativo sin parangón.

1.       Los artículos 1 y 2 aportan unas normas generales y el ámbito de aplicación de estas.

2.       ¿Os suenan los  tipos de evaluación aparecen en los artículos 3 a 5?

3.       El artículo 6 enumera los documentos de evaluación que se deben incluir en el expediente escolar.

4.       Los artículos 7 a 10 hablan un poco de cada uno de ellos. Ojea los anexos, seguro que descubres cosas apasionantes.

5.       Esta Orden es cortita, pero no puedes dejarla sin leer los artículos 11 y 12. No puedes perderte el final…

Seguro que la habéis disfrutado a fondo.

Rincón de la normativa. Bloque 4.

Buenas a todas y a Manuel también. A continuación una serie de cosillas para curiosear en el bloque 4 del rincón de la normativa. Para este bloque de la normativa nos depara la lectura del Decreto 149/2009, de 12 de mayo, por el que se regulan los centros que imparten el primer ciclo de la educación infantil. Apasionante, ¿verdad?

Sobre dicho decreto, una serie de cuestiones cuyas respuestas seguro que está todo el alumnado ansioso por encontrar:

1. Del título preliminar extraer cómo está organizada la EI y sus principios generales.
2. Respecto al título I. Del capítulo I, titularidad y nomenclatura de los centros que imparten EI; del capítulo 2, los requisitos de espacio, ratio y personal.
3. En el título II: ¿qué documentación deben tener en regla estos centros según el capítulo I?; según el capítulo II ¿qué órganos de gobierno regulan la actividad del centro (enumera al menos dos funciones representativas de cada uno de ellos)?; en el capítulo III se especifica qué son los equipos de ciclo y las tutorías; por último, el capítulo IV establece los calendarios, servicios y horarios: especifica cada uno de ellos. Sobre este capítulo ya hemos leído algunos artículos en el primer trimestre, recuerdo que os quedasteis  con ganas de más...
4. El título III,  regula la admisión del alumnado y la planificación de puestos escolares. ¿Cuáles son los requisitos de admisión mínimos?; ¿existe algún tipo de preferencia de admisión en caso de haber mayor demanda que oferta de plazas? Sobre este título III, nos ahorraremos la lectura del capítulo II, para no acabar de quemar las neuronas.

Hay artículos que afectan a lo que estáis haciendo en la programación, como los referentes a los espacios que debe tener el centro o la ratio. 

Y ahora la respuesta a la pregunta que os estáis haciendo todos: ¿Qué hay que hacer con esto? Pues por parejas, leer y extraer la información y reflejar la que sea pertinente a la programación en esta.

A disfrutar.

Una actividad para disfrutarla a fondo...

Bueno, para que veáis que me acuerdo de ustedes y quiero que ustedes también os acordéis de mi, una actividad estupenda para aliviar el aburrimiento.
Tal como llevabais mucho tiempo esperando, al fin hemos llegado al tema de las UDs, con sus objetivos, sus contenidos, sus actividades y sus criterios de evaluación... A más de una, e incluso a Manuel también, puede que les cueste diferenciar estos cuatro términos, muy similares, pero con distinto trasfondo, y es que para que la programación sea coherente, estos elementos deben serlo entre sí, y ahí empieza el lío...

Así que a continuación, una lista en la que objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación están mezcladitos... ¿Qué hay que hacer?, pues separarlos y relacionarlos entre sí.
Seguro que os estáis preguntando qué es un criterio de evaluación: es un indicador de que un objetivo se ha cumplido o no. Digamos que son los items que se colocan en una escala de valoración por ejemplo.
Si no sabéis qué es un objetivo o un contenido, id corriendo al bloque 2 del rincón de la programación. Espero que no sea necesario explicar qué es una actividad.
Como pista, hay 6 objetivos, otros tantos contenidos y actividades, así como dos criterios de evaluación por cada objetivo. Veréis que hay cosas que pueden servir para más de un objetivo...

1. Limpia las piezas superiores e inferiores. 
2. Asimilar la rutina del lavado de dientes y su importancia para la higiene bucal.
3. Diferencia los diferentes animales y los sonidos característicos de cada uno.
4. Habilidades sociales: el saludo. 
5. Potenciar la motricidad fina a través de las artes plásticas.
6. El ritmo.
7. Manifiesta precisión a la hora de recortar.
8. Cantar la canción “en la granja de Pepito”.
9. Saluda al entrar en el aula.
10. Bailar de modo libre sobre músicas con diferentes ritmos, evitando el reguetón, cuidando así la salud mental  y el criterio musical del alumnado.
11. Lavarse los dientes después de las comidas.
12. Proporcionar los colores primarios en pintura de dedos y dejar que experimenten pintando sobre papel continuo.
13. Técnicas del collage y de recortar y pegar.
14. Realiza los correctos movimientos de arriba hacia abajo. 
15. Demuestra una buena coordinación óculo-pédica.
16. Experimenta mezclando los colores.
17. Acostumbrarse a saludar a la entrada y la salida de la escuela.
18. Dientes, higiene, cepillo. 
19. Demuestra facilidad y creatividad en el manejo de la pintura.
20. Cantar la canción “buenos días”.
21. La granja, animales de la granja y producto que nos ofrecen.
22. Desarrollar la motricidad gruesa a través del baile.
23. Se despide oralmente o con la mano al irse del centro.
24. Esquema corporal. 
25. Desarrollar el gusto por las técnicas plásticas y las manualidades.
26. Relaciona los productos de alimentación con el animal del que se extraen.
27. Posee una coordinación general correcta.
28. Conocer y diferenciar los principales animales domésticos que se pueden encontrar en una granja. 
29. Realizar en grupo  un dibujo-collage con recortes sobre edificios y animales típicos de la granja.
30. Los colores.

Espero que esta actividad os ayude a la hora de planificar objetivos, contenidos, etc. de las UDs y las actividades que han de aparecer en la programación.

Ya tenía que estar terminado.

DEI: Ensayo exposición y conceptos básicos.

Para que la primera exposición no os pille desprevenidos del todo, he pensado en un pequeño ensayo de exposición, con conceptos básicos a buscar y exponer, pero que no entrarán como contenido en la prueba oral.
Por grupos de 3-4 personas, elegir un elemento de esta lista:

• Condicionamiento clásico. (María Cera, Miriam, Manuel, Belén).
• Condicionamiento operante. (Andrea, Trini, Carmen Valencia y María Barroso).
• Refuerzos y castigos. (Laura, Marina y Ana Bermejo).
• Aprendizaje vicario. 
• ZDP. 
• Aprendizaje por descubrimiento. (Paloma,Carmen Ramírez,Isabel Aguilera y María Gonzalez).
• Aprendizaje significativo. (Elena, Nazaret, Inés y Carmen Rodríguez).
• Asimilación, acomodación y desequilibrio cognitivo. (Lucía, Lidia, claudia).

Sobre uno de estos conceptos, buscar el autor o autores que los desarrollaron, contar algo breve de estos y exponer la idea principal, elaborando algún tipo de material o preparando una actividad relativa como ejemplo. Esto se expondrá en el aula en un tiempo no superior a 10-15 minutos.

En principio no hay fecha para esto, esperaremos a ver cómo váis también con los cuentos, las manualidades, etc... Por supuesto el grupo que lo acabe puede exponerlo, avisando antes.

Ahora las pegas....

Despedida y cierre por este curso...

Bueno, la despedida está siendo preparada en la orla, así que como roquero de espíritu, cierro la temporada de blog con la canción con la que cierran los AC/DC sus conciertos, todo un clásico del rock.

Sé que preferís un reguetón, pero poner eso atentaría contra mi integridad moral, je, je.

¡¡Estamos ya en bañador!!

Lo que me he encontrado vichando el periódico...

...en un momento de tranquilidad que he tenido (incluso).

Son dos artículos, uno sobre una carta que una maestra escribió al ratoncito Perez, y que podréis leer pinchando aquí.

Y otro sobre los efectos beneficiosos o no de un cachete a tiempo... Para ese otro, pinchar en este otro aquí.

Y como la entrada así está muy saboría, esta vez en vez de una frase, voy a poneros unos vídeos musicales.
Primero uno que me ha sorprendido mucho...

Y otros de sevillanas. Bueno, más bien de sevillanos, de grupos sevillanos. Unos flamencos, unos de música celta (si, música celta de Sevilla...) y otros funk.


Unas sevillanas, de los Mártires del Compás.

Rarefolk.

O'funkillo.

Los absurdos de la etapa de 0-3 años.

   Un artículo de esos que me gustan y que debe haceros pensar como futuras personas educadoras en qué haréis con los menores... Para leerlo pincha aquí, no os llevará mucho, es cortito.

Aprovechad, que ya estoy yo pensando algo para el martes...

Bajo el moño.

Buenas, un poema que encontré sobre la creatividad el pasado curso, así que para seguir dando por saco con el tema, aquí la lleváis. Un poco de reciclaje...

BAJO EL MOÑO.

Si le pican las ideas,
rasque con delicadeza,
así saldrán de su moño
sin embotar su cabeza.

Una vez en el ambiente,
contémplelas con vigor,
y elija con libertad
la que resulte mejor.

Con ímpetu apasionado
defienda su decisión,
poniendo la buena idea
en el campo de la acción.

Aquellas que no ejecute,
y resulten atrayentes,
guárdelas y úselas luego
en momento conveniente.

Si vuelve la comezón
de ideas entre el peinado,
repita el procedimiento
con elegancia y cuidado.

Pero si tras todo esto
persistiera tal picor
“suéltese el moño” y esparza
ideas alrededor.

Preferible es compartirlas,
a sentir el desconsuelo,
que nos produce tenerlas
enredadas en el pelo.

Ilustración y poema de Isabel Méndez

¿Educación formal, no formal e informal?

Una pequeña actividad de grupo (agruparos cono os parezca oportuno). Llevará poco tiempo, son conceptos básicos y sencillos pero que debéis al menos saber que existen (si es que no lo sabéis ya).

• Buscar la diferencia entre educación formal, no formal e informal.
• Diferencias entre programación y proyecto.
• En educación formal, buscar en la LOMCE como queda estructurada la etapa de Educación Infantil. Número de ciclos, edades y gratuidad o no del servicio.

A título informativo, las salidas profesionales que supongo conocéis.

• De 0-3 años en educación formal.
• De 0-6 años en educación no formal.
• De 0-6 años en residencias de menores.
• Según un borrador para la regulación de servicios complementarios en centros públicos, como aula matinal o comedor escolar, las personas técnicas en Educación Infantil podrían ejercer en algunos de estos servicios. Pero está por confirmar.

A disfrutar.

¿Por qué el rosa es de niñas y el azul de niños?

¿Eh, eh, eh? Supongo que igual que yo, que ahora ya lo sé, ustedes tampoco lo sabéis, pero lo sabréis simplemente pinchando aquí.

La frase del lunes.

Como algunos lunes, una frase de ánimo para esta semana. No es la primera vez que tienen que ver con cómo enfocamos la competitividad...

"Lo importante es ir superándose, aunque solo sea un poco, con respecto al día anterior; porque si hay un contrincante que debes vencer en tu carrera de larga distancia, ese no es otro que el TÚ DE AYER".

Haruki Murakami (1949).

¡¡¡Feliz lunes!!!

Feliz lunes, ¡¡pues claro!!

Y pocas cosas hay más difíciles que un lunes, aunque estar haciendo algo que gusta no debería ser una dificultad, así que ¡que demonios!

Y como siempre me gusta haceros los lunes felices, aquí os dejo un artículo de Cesar Bona, maestro de moda del momento, titulado "16 cosas que he aprendido enseñando".
Disfrutadlo, que aunque no lo creáis la vida es bella incluso los lunes.

Lo mejor que le puedes preguntar a tu hijo cuando vuelve del colegio

Así se llama este artículo que habla de otra manera de charlar sobre el día a día de los menores en la escuela...

Bienvenidas todas a este tercer trimestre, y a Juan también. Espero que disfrutéis de lo grande con nuestras trastadas...

Juegoa para fomentar la autoestima en el aula.

Es verdad que la mayoría no pueden aplicarse en la franja de edad que trabajaréis, pero sirven de ejemplo. Algunas entradas de los blogs hablan de qué se puede hacer contra el bulling, la violencia escolar u otros temas al estilo... Un poco de educación en inteligencia emocional nunca está de más...

Artículo estupendo aquí.

Feliz semana santa a todas, y a Juan también.

¿Seguro que te acuerdas bien...?

un artículo que viene a decir que la memoria nos traiciona, que en realidad lo que recordamos no son las cosas como sucedieron en realidad... Quizás por eso muchas veces cuando vamos a un sitio las cosas no son como las recordábamos. ¿Qué opináis?

Así funciona tu memoria

Curioso cuando menos...

En estas fechas...

...tan entretenidas, donde el alumnado y el profesorado se funden en un abrazo fraternal y el disfrute alcanza cotas difíciles de explicar, unas frases de ánimo siempre vienen bien, que la vida es como uno se la quiera tomar...

Ánimo, que estamos ya viendo capirotes (aunque a mi se me olvida verlos casi siempre...). Seguro que todo sale bien..., o mejorable, je, je.

Otro artículo curioso...

Recomiendo la lectura de este artículo muy mucho.  Seguro que sabéis los motivos, je, je.
Resulta que la protagonista se dedicaba a otros menesteres de diseño no relacionados con la escuela, hasta que sus hijos comenzaron allegar desmotivados del colegio...